Со почетокот на новата учебна година на први септември, наставниците ги подготвуваат училниците, ги обликуваат плановите за работа и поставуваат амбициозни цели за учење. Но пред да посегнеме по Блумовата таксономија на повисоките нивоа на размислување – анализа, евалуација, креација – мора да започнеме со Маслов. Ова е особено важно во инклузивните училници, каде што учениците со аутизам, интелектуална попреченост или други тешкотии во учењето нè потсетуваат на едноставната вистина: учењето не може да се случи без основното чувство на безбедност, сигурност и припадност.
Зошто „Прво Маслов, па потоа Блум“ е важно во училиштата
Хиерархијата на потреби на Абрахам Маслов нè потсетува дека секое човечко суштество има основни потреби – физиолошки, безбедност, љубов и припадност, самопочит – пред да стигне до самоактуализација. Во образованието ова се преведува на овој начин: учениците мора да се чувствуваат безбедно, вреднувано и прифатено пред да можат да се фокусираат на учење.
Таксономијата на Блум, пак, е патоказот што често го користиме за целите на учењето – да се памети, разбира, применува, анализира, оценува, создава. Но Блум може да оживее само кога принципите на Маслов се обезбедени. Од ученик кој е вознемирен, гладен или несигурен дали припаѓа во класот, не може да се очекува да вклучи критичко мислење или креативно решавање на проблеми.
Септември е време за Маслов
Почетокот на годината не е само за воведување во наставната програма. Тоа е време за создавање услови во кои сите ученици – особено оние со аутизам и тешкотии во учењето – можат да напредуваат. Првите недели треба да се насочат кон:
- Безбедност – Јасни рутини, предвидливи распореди и пристапна средина ја намалуваат анксиозноста. Учениците со аутизам често наоѓаат сигурност во структура; знаењето што следува им овозможува да се релаксираат и да се вклучат.
- Сигурност – Конзистентните односи се клучни. Топол поздрав на влезот, исполнети ветувања и трпеливост градат доверба.
- Припадност – Инклузивното образование не е само физичко присуство во училницата. Тоа значи секој ученик да се чувствува ценето. Ова може да биде преку визуелна поддршка за разбирање, адаптација на групните активности за дозволат различни начини на партиципација или истакнување на различните силни страни на учениците.
Кога овие темели се поставени, учениците не се само присутни – тие се подготвени за учење.
Инклузија значи најпрво исполнување на потребите
Кај учениците со аутизам или други когнитивни разлики, незадоволените потреби често се погрешно толкувани како „проблеми во однесувањето“ или „немање мотивација“. Ученик кој изгледа незаинтересирано може всушност да е преоптоварен од сензорни стимули. Дете кое одбива групна работа можеби се плаши од отфрлање. Наместо да почнеме со академските очекувања, мора да се запрашаме:
- Дали ученикот се чувствува безбедно во средината?
- Дали ги разбира рутините?
- Дали има поддршка за комуникација ако му е потребна?
- Дали се чувствува дека припаѓа во оваа училница?
Со одговарање на овие прашања, создаваме клима за учење каде што нивоата на Блум стануваат достижни за секое дете.
Практични совети за наставници
- Започнете со поврзување: Посветете ја првата недела на градење односи. Дознајте за интересите, силните страни и предизвиците на учениците.
- Користете визуелна поддршка: Распореди, чек листи и јасни инструкции ја намалуваат неизвесноста, особено кај учениците со аутизам.
- Уважете ги силните страни: Истакнете што секој ученик носи во групата – креативност, добрина, упорност или хумор.
- Моделирајте инклузија: Покажете им на учениците дека различноста е вредност. Поттикнете соработка и меѓусебна поддршка, почитувајќи ги индивидуалните потреби.
- Бидете флексибилни: Нормализирајте го фактот дека напредокот не изгледа ист за секој ученик, но секој чекор напред е успех.
Завршна мисла
„Прво Маслов, па потоа Блум“ е филозофија на инклузивното образование. Со почетокот на новата учебна година да запомниме: учениците најдобро учат кога се чувствуваат безбедни, поддржани и уважени. Дури тогаш можеме да ги водиме кон љубопитност, откривање и повисоки нивоа на учење.
Овој септември, да изградиме училници каде што секоe дете прво припаѓа – за секое дете потоа да учи.
